Description:... 書中載入了52篇初中高生的文章，更在其文章後再註有「家長評語」。讓師生及家長們可互動互學，加深相互瞭解。編者更把自身多篇得獎的教育文章輯入書內，讓師生及家長們都能透過文章互相溝通及瞭解，春風化雨，教學相長。 內容： “教學相長”的內涵詮釋最初見于《學記》：“學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自强也。故曰：教學相長也。” 教與學、師與生的關聯，是師生在由“知不足”到“自反”、由“知困”到“自强”的雙向互動過程中所建立的精神關聯。教學相長的“長”可以理解爲師生在相互對話與交流中實現知識、思維、精神、人格的共同成長。 作者從學生與教師兩個視角將他的著述一分爲四，計有“不足”“自反”“知困”“自强”四篇。“教學相長”道出了教師實現專業成長最爲重要的策略、路徑與方法。 一個真正懂得教學相長的教師，他就會自覺地同優秀的人類文化遺産，同鮮活的課程文本，同千姿百態的課程學習者展開平等對話、多向交流，他就會自覺地引領和促進學生不斷地實現由“知不足”到“自反”的超越，並在這種引領與促進中實現由“知困”到“自强”的自我超越。因此，教學相長與其說是傳統教育留下的經驗與智慧，不如說它是當代教師實現自身專業成長的基本精神與理念。
書中載入了52篇初中高生的文章，更在其文章後再註有「家長評語」。讓師生及家長們可互動互學，加深相互瞭解。編者更把自身多篇得獎的教育文章輯入書內，讓師生及家長們都能透過文章互相溝通及瞭解，春風化雨，教學相長。
內容：
“教學相長”的內涵詮釋最初見于《學記》：“學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自强也。故曰：教學相長也。”
教與學、師與生的關聯，是師生在由“知不足”到“自反”、由“知困”到“自强”的雙向互動過程中所建立的精神關聯。教學相長的“長”可以理解爲師生在相互對話與交流中實現知識、思維、精神、人格的共同成長。
作者從學生與教師兩個視角將他的著述一分爲四，計有“不足”“自反”“知困”“自强”四篇。“教學相長”道出了教師實現專業成長最爲重要的策略、路徑與方法。
一個真正懂得教學相長的教師，他就會自覺地同優秀的人類文化遺産，同鮮活的課程文本，同千姿百態的課程學習者展開平等對話、多向交流，他就會自覺地引領和促進學生不斷地實現由“知不足”到“自反”的超越，並在這種引領與促進中實現由“知困”到“自强”的自我超越。因此，教學相長與其說是傳統教育留下的經驗與智慧，不如說它是當代教師實現自身專業成長的基本精神與理念。
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