Que signifie « apprendre » pour un élève ?
Quels processus déclenche-t-il lorsqu’il apprend une leçon, essaie de faire un devoir, tente de comprendre un cours ?
Gérard De Vecchi propose aux enseignants du premier et du second degré, avant toute démarche pédagogique volontariste, d’aider les élèves à se connaître, de les aider à construire des méthodes de travail adaptées à ce qu’ils sont réellement.
Le sommaire
Les grands fondements de l’aide à l’apprentissage
Partie I : Mieux se connaître pour mieux apprendre
Chapitre 1 : Aider les élèves à se connaître et à s’organiser
Chapitre 2 : Qu’est-ce qu’apprendre une leçon ?
Chapitre 3 : Entrer par la porte des compétences ?
Partie II : L’illusion des deux bouts de la tâche
Chapitre 4 : Définir des objectifs : une idée simple... bourrée d’embûches !
Chapitre 5 : Consignes : y a qu’à demander ?
Chapitre 6 : Pour une vraie évaluation formative et même formatrice
Partie III : L’élève au cœur des apprentissages
Chapitre 7 : Comment partir réellement des élèves ?
Chapitre 8 : Ce qu’implique la construction des savoirs
Chapitre 9 : Mémorisation et attitude face aux programmes lourds
Partie IV : Toute une palette de possibles
Chapitre 10 : Comment prendre en compte la diversité des élèves
Chapitre 11 : Quelle méthode d’enseignement-apprentissage choisir ?
Chapitre 12 : Des élèves motivés et autonomes
Chapitre 13 : Enseigner ensemble, apprendre ensemble
Conclusion
Index des fichiers
L’auteur
Gérard De Vecchi est agrégé, docteur en didactique des disciplines et maître de conférences à l’IUFM de Créteil. Il s’occupe des formations initiale et continue des professeurs des écoles, des collèges et des lycées. Ancien « mauvais élève » (à 12 ans, il a été placé dans une section préparant au CAP d’« ajustage »), il a su s’appuyer sur cette difficile expérience pour aborder la réalité des problèmes pédagogiques qui se posent aujourd’hui.
Gérard De Vecchi a écrit de nombreux ouvrages, notamment chez Hachette Éducation :
Évaluer sans dévaluer (2011), Enseigner l’expérimental en classe. Pour une véritable éducation scientifique (2006), Une banque de situations-problèmes tous niveaux, 2 tomes, (2004, 2005), Faire vivre de véritables situations-problèmes, (avec Nicole Carmona-Magnaldi, 2002) et Faire construire des savoirs (avec Nicole Carmona-Magnaldi, 1996).