Stephanie Staudner betrachtet Auswirkungen des Ganztags im Sinne der Ermöglichung von Bildungsgelegenheiten aus der Sicht von Kindern. Die empirische Studie fokussiert dabei subjektiv bedeutsame Aspekte vor einem anerkennungstheoretischen Hintergrund, die einen möglichen Mehrwert der gebundenen Ganztagsschule zeigen. Die Gegenüberstellung kindlicher Aktivitäten im schulischen und außerschulischen Kontext macht Grenzen sowie Chancen des Ganztagsunterrichts sichtbar.
Der Inhalt
- Ganztagsschule und Bildungslandschaft
- Bildungsgerechtigkeit als gemeinsames Anliegen von Bildungslandschaft und Ganztagsschule
- Ganztagsgrundschule als Berührungspunkt von Schul-, Unterrichts- und Kindheitsforschung
- Gestufte Erhebung zur Sichtbarmachung unterschiedlicher Kontext- und Handlungsebenen
- Die Rolle des Ganztags in der Ausgestaltung kindlicher Bildungslandschaften
Die Zielgruppen
- Dozierende und Studierende der Grundschulpädagogik, Schultheorie und Bildungswissenschaft
- Praktikerinnen und Praktiker aus dem Bereich Bildungsmanagement und -steuerung
Die Autorin
Stephanie Staudner verfügt als Lehrerin über langjährige Erfahrung in der Schulentwicklung und Ganztagskoordination. Über die Einbindung in das Promotionskolleg „Bildung als Landschaft“ an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg stellen Bildungsgerechtigkeit und -vernetzung wichtige thematische Schwerpunkte ihrer Arbeit dar.